The ambivalence of academic writing among design teachers
作者: Vanessa García Díaz
作者单位: 1Universidad Autónoma Metropolitana - Cuajimalpa
刊名: January-June, 2019, Vol.17 (26), pp.197-218
来源数据库: FahrenHouse
DOI: 10.14516/fde.603
关键词: DesignHigher educationSchool disciplineWriting
英文摘要: In the higher education setting, academic writing is a valid way to produce knowledge. Therefore, the design practices, based on a visual language where writing plays an auxiliary role, could be threatened. Using an academic literacies approach, interested in studying what counts as knowledge and who has the authority to produce, the objective of this article is to analyze if design aligns, adapts or resists the academic writing discourse. Utilizing this approach, this article reports the exploratory study results regarding the representations of eleven university teachers of design in respect to academic writing. Through a case study involving teachers working in architecture, graphic design, industrial design and urban design study programs, interviews were thematically analyzed to...
原始语种摘要: En contextos universitarios, la escritura académica se constituye como la vía válida para producir conocimiento, por lo que el diseño puede ver amenazadas sus prácticas basadas en un lenguaje visual, donde la escritura cumple un papel auxiliar. Mediante el enfoque de la alfabetización académica, interesado en estudiar qué cuenta como conocimiento y quién tiene autoridad para producirlo, el objetivo de este artículo consiste en analizar cómo el diseño se alinea, adapta o resiste al discurso hegemónico de la escritura académica. A partir de dicho enfoque, se reportan los resultados de una investigación exploratoria de las representaciones de once profesores universitarios de diseño sobre la escritura académica. Mediante un estudio de caso con profesores que trabajan en programas de estudio...
全文获取路径: FahrenHouse  (合作)
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